ХОРОВАЯ АРАНЖИРОВКА. Учебник и практикум для академического бакалавриата
В учебнике раскрыты вопросы хоровой аранжировки. Даны основные приемы композиционного преобразования хоровой партитуры и основополагающие принципы и методы хоровой аранжировки. Рассмотрены конкретные приемы хоровых переложений и их типы. Теоретический материал дополнен нотными примерами для анализа возможностей хорового переложения хоровых, вокальных и инструментальных произведений, а также заданиями по аранжировке.
Предлагаемый учебник «Хоровая аранжировка» предназначен для студентов бакалавриата дирижерско-хоровых отделений музыкальных колледжей и музыкальных факультетовпедагогических вузов.
Учебник состоит из введения четырех глав. Во введении представлены формируемые компетенции, описана структура учебника.
В первой главе описаны задачи хоровой аранжировки.
Во второй и третьей главах рассмотрены историко-теоретические аспекты хоровой аранжировки, в частности:
— исторические предпосылки становления основных композиционных форм аранжировки музыкального материала (транскрипции,обработки, гармонизации), обусловленных развитием приемов композиции в профессиональном музыкальном композиторском искусстве Л. Бетховена, Й. Брамса, М. А. Балакирева,Н. А. Римского-Корсакова, А. К. Лядова, П. И. Чайковского и других;
— хоровая обработка как музыкально-хоровой жанр (на примере творчества М. А. Климова, А. А. Егорова, А. В. Свешникова, П.Г. Чеснокова, Г. А. Дмитревского, В. Г. Соколова);
— основные принципы (в том числе меры допустимости изменения авторского оригинала, своеобразия аранжировок для хора a cappella и с сопровождением, владение гармоническим голосоведением,обусловленным ладовым тяготением) и технологии хоровой аранжировки (унисонного/октавного соединения хоровых голосов, гармонического сочетания в расположении аккордов —«перекрещивания», «окружения», «наслоения» и др.). В четвертой главе представленытипы переложений:
— переложения с однородных хоров для смешанных (в том числе с двухголосного и трехголосного хора, для полного и неполного смешанного хора);
— переложения со смешанных хоров для однородных (в том числе с четырехголосного, четырехголосного смешанного хора полифонического склада, смешанный прием переложения);
— переложения произведений подголосочного склада изложения;
— переложения произведений, написанных для голоса с сопровождением фортепиано (в гомофонно-гармонической, ритмо-фигурированной,гармоническо-фигурированной, мелодико- фигурированной, смешанно-фигурированной фактурах);
— переложения инструментального произведения для хора (в виде вокализа и хорового произведения с поэтическим текстом);
— гармонизации народной песни и свободной обработки народных мелодий.
Таким образом, структуру учебника определяет логика построения, поскольку компоненты сформированы по иерархическому принципу соподчинения предметных отношений. Каждая глава раскрывается через последовательный ряд параграфов. Параграфы содержат теоретический материал, нотные примеры для анализа возможностей хорового переложения хоровых, вокальных и инструментальных произведений, а также микропрактикумы, содержащие задания по аранжировке компетентностного типа. Выполнение заданий микропрактикумов позволит студенту:
— научиться применять полученные теоретические знания в области хоровой аранжировки в собственной хормейстерской деятельности, в частности, создании хоровых переложений;
— самореализовать креативность профессионального мышления и понимания специфики хорового звучания в создании переложений для хоровых коллективов с различным количественным составом хоровых партий, различной степенью сформированности певческих голосов и, в частности, объема диапазонов поющих в хорепевцов.
Авторы стремились к цельности структуры учебника, придавая равное значение тексту, контексту и подтексту в изложении учебного материала. Эта триада в учебнике реализуется посредством:
— формирования у студентов установки на обогащение специального тезауруса, что достигнуто за счет четкого определения системы понятий в областихорового письма и аранжировки вокально-хоровых произведений;
— воссоздания условий реализации полученных знаний в профессиональной деятельности педагога-хормейстера;
— эмоционально-оценочного характера изложения материала, раскрывающего личностную профессиональную позицию авторов и потенциально формирующего личностную профессиональную позицию осваивающих данную дисциплину студентов.
Оглавление
От авторов...............................................................................5
I. Задачи хоровой аранжировки .......................................... 10
II. Основные приемы композиционногопреобразования хоровой партитуры .................................. 12